Puuetega õpilastele pole majutused eeliseks - nad on eluliselt tähtsad

Sisu

• "See polnudki nii hull," mõtlesin ma. "Ma ei vajanud ju lisaaega."
• Selle tulemusel pidasin ma kinni paljudest professorite kirjadest ja ei surunud kunagi klassiruumidesse, mis oleks minu jaoks vaadates ilmne.
• Otsustasin kindlalt tõestada, et minu ratastoolil pole minu eduga mingit pistmist.
• Ma eirasin asjaolu, et minu majutused olid olemas mingil põhjusel. Isegi pärast seda, kui ma oma professoreid tundsin, tundsin ikkagi vajadust vältida seda, mis mulle tundus soosimise küsimist.
• Vanemaks saades (ja mu uni on muutunud hinnalisemaks kaubaks) mõistsin, et ma ei suuda enam iseenda vastu suhelda.
• Kujutage ette, kuidas puuetega õpilased saaksid ülikoolilinnas edasi areneda, kui nad teaksid, et nende puudeid ei häbistataks, vaid nad oleksid tervitatud.

Hea mõõdupuuks keerasin ma oma vanemtööd kaks päeva varem. Keegi ei saaks öelda, et minu ratastool andis mulle ebaõiglase eelise.

Üks küsimus minna.

Tegin selle lõpueksami 7 aastat tagasi, nii et ma ei saanud teile öelda, milles küsimus oli. Kuid ma võin teile öelda, mida ma mäletan: sirutasin paremat kätt vastu laua serva ja mõtlesin vastust, kui see hakkas jälle krampi minema.

Võtsin vasaku käega laua ääres istuva veepudeli täis ja kasutasin paremat kätt nagu näpitsat selle avamiseks. Mu põis oli seni käitunud, nii et lasin endale väikese lonksu.

Janu oli ebamugav, kuid reis vannitoasse kateetriseerimiseks annaks lõpule viimata eksami. Ebamugav oli.

Hakkasin kirjutama, peatades iga lõigu või kaks, et paremat kätt sirutada. Ma kinnitasin endale, et minu professor on õppinud kokku tõmmatud käekirja lugemise kunsti, mis juhtus siis, kui ma kramplikult kirjutasin. Pidin kiiresti kirjutama, sest 3-tunnine eksam oleks varsti läbi.

Õnneks oli mul piisavalt aega oma vastuste otsimiseks ja asusin siis oma veepudelit toppima.

"See polnudki nii hull," mõtlesin ma. "Ma ei vajanud ju lisaaega."

Kolledžis sain teada, et sellised puudega õpilased nagu mina, peavad ma enne ametliku majutuse taotluse esitamist registreerima puuetega inimeste büroos.

Seejärel loetletakse taotlused kirjas, mille koopia anti igale semestri alguses igale professorile.

Kirjas ei avaldata puude olemust - lihtsalt milliseid majutusvõimalusi pakkuda. Siis oli majutuse andmine professori kohustus.Üldine tava on, et üliõpilane annab kirja professorile, ehkki mitte alati.

Ma pole kunagi aru saanud, miks puuetega inimeste teenuse asemel vastutab tudeng kirja eest äsja kohtunud professorile. Võib olla hirmutav puude avaldamine kellelegi, kes vastutab teie hinde eest, teadmata, kas tegemist võib olla tagasilöögiga.

Bostoni ülikooli professor esitas hiljuti küsimuse, kas lisaaega taotlenud tudengid petavad. Nähtamatu puue on hirmutav "välja", kuid nähtava omamine kaasneb oma ebakindlusega.

Iga kord, kui klassiruumi sõitsin, mõtlesin, kas mõni professor näeb minu tooli ja arvab, et ma ei ole võimeline hakkama saama sama mahuga töökoormusega, mida mu töövõimelised klassikaaslased suudavad.

Mis siis, kui minu professor oleks nagu BU professor? Mis siis, kui majutuse küsimist peeti lihtsalt petmiseks?

Selle tulemusel pidasin ma kinni paljudest professorite kirjadest ja ei surunud kunagi klassiruumidesse, mis oleks minu jaoks vaadates ilmne.

See hõlmaks ratastooliga ligipääsetavaid hooneid, piisavat teadet klassiruumi asukoha muutmiseks, et saaksin oma marsruuti vastavalt planeerida, ja 10–15-minutist pausi, kui kursus kestaks 3 tundi (kateteriseerimiseks).

Kuid ma oleksin võinud - ja tegelikult oleksin pidanud - rohkem kasutama, kui olin kohtunud puuetega inimeste teenustega kolledžis.

Puuetega inimeste teenistused rääkisid mulle, mis oli saadaval. Mulle oleks võinud anda pikendatud eksamiaega, kuna mu paremal käel on ikka mõned närvikahjustused (olen tehniliselt neljaripalik).

Oleksin võinud lisada, et sõltuvalt lifti kiirusest või süstiku olemasolust võin ma mõni minut klassiga kohale jõuda. Oleksin võinud taotleda märkmikku (sest jällegi minu käsi). Oleksin võinud paluda, et keegi korjaks minu jaoks raamatukoguraamatud.

Kuid need olid teenused, mida ma peaaegu eirasin. Isegi kui puuetega inimeste teenused tuletasid mulle meelde majutust, tõin selle professoriga harva üles. Miks küsida õppejõult midagi, milles veendusin, et saan ka ilma hakkama?

Esmalt kasutasin keskkoolis ratastooli, mis oli mootorsõidukiõnnetuse tulemus. Paljud minu klassikaaslased nägid siis minu ratastooli põhjusena, miks mind konkureerivatesse kolledžitesse lubati. Oli aegu, kui ma isegi ise uskusin seda.

Otsustasin kindlalt tõestada, et minu ratastoolil pole minu eduga mingit pistmist.

Seda õla peal olevat kiipi, mida ma hiljem õpiksin, hakati kutsuma “sisemiseks funktsionismiks”.

Ja poiss, kas ma sisustasin selle. Tegin kõik endast oleneva, et takistada kolledži akadeemiliste majutuskohtade ja magistriõppe programmi kasutamist, mis olid seaduslikult minu omad.

Tegin oma märkmeid, vältisin pikemate tundide ajal vee joomist, tõmbasin oma raamatukoguraamatuid (kui neid pole võimatu kätte saada) ega palunud kunagi pikendust.

Hea mõõdupuuks keerasin ma oma vanemtööd 2 päeva varem. Keegi ei saaks öelda, et minu ratastool andis mulle “ebaõiglase eelise”.

Kuid tõsi, minu ratastool - või halvatus - ei andnud mulle kunagi eelist. Kui midagi, siis olin tohutult ebasoodsas olukorras.

Kateetristamine võtab umbes 10 minutit, mis tähendas, et vähemalt tund mu päevast oli kollektiivselt juba põie leevendamiseks pühendunud. Minu märkmed olid segadus päevadel, kui ma ei toonud oma sülearvutit. Ja mu parem käsi oli vahepealsete ja finaalide ajal krampis üles - mitte ainult üks kord, vaid mitu, mitu korda -, mis tegi selle ebameeldivaks.

Lisaks pühendasin 15 tundi nädalas füsioteraapiale.

Ja kõik võtab kauem aega, kui istud. See hõlmab duši all käimist, riietumist ja lihtsalt punktist A punkti B jõudmist. Minu regulaarne ajapuudus tähendas, et olin sunnitud vähem aega pühendama oma koolitöödele, sotsiaalsele elule ja magamisele.

Ma eirasin asjaolu, et minu majutused olid olemas mingil põhjusel. Isegi pärast seda, kui ma oma professoreid tundsin, tundsin ikkagi vajadust vältida seda, mis mulle tundus soosimise küsimist.

Pidin leppima tõsiasjaga, et mul oli jumalale aus meditsiiniline seisund, mis lubas majutamist seaduslikult. Teesklemine, et olin kuidagi kinnitatud majutuskohast kõrgemal, kahjustas ainult minu enda kolledži kogemust.

Ja ma pole üksi. Riiklik õpiraskuste keskus teatas, et 94 protsendist õpiraskustega õpilastest, kes said majutuse keskkoolis, ainult 17 protsenti neist sai majutuse ülikoolis.

Õpilased võivad hoiduda teenuste registreerimisest võib-olla seetõttu, et nad, nagu mina, tunnevad end kindlalt võimalikult iseseisvana või tunnevad end närvide pärast.

Paljude kolledžite tugisüsteem puuetega inimeste jaoks võib õpilastel olla keeruline tõestada, et neil on õpiraskused.

Mõnel juhul ei pruukinud õpilased puude registreerimise protsessist teada saada, kuid on ka väga tõenäoline, et häbimärgistamine mängib endiselt alaraporteerimises rolli.

Väidetavalt diskrimineeris hiljuti üks kolledž isegi tudengeid, kes avaldasid vastuvõtuprotsessis vaimse tervise probleemi.

On selge, et neid õpilasi on vähe ja nad peavad midagi muutma.

Vanemaks saades (ja mu uni on muutunud hinnalisemaks kaubaks) mõistsin, et ma ei suuda enam iseenda vastu suhelda.

Praegu olen doktoriõppes õppinud enda eest rääkima ja oma majutust kasutama.

Olen taotlenud, et klassiruumid kolitaks ratastoolidele sobivamatesse hoonetesse, ning palusin pikal eksamil lisaaega, sest teadsin, et peaksin eksami keskpaigas kateteriseerima. Ja teen seda nüüd vabandusteta, lootes, et teised minu kogukonnas tunnevad volitust sama teha.

Kuid ajajuhtimisega seotud probleemid ei tohiks olla viimane õlekõrs, mis ärgitab mind - või mõnda õpilast - majutust otsima ja kasutama. Samuti ei tohiks puuetega inimestel kunagi laskuda lihtsalt oma tervise või une arvelt „hakkama saada“.

Puuetega inimesed moodustavad riigi suurima vähemuse ja igaüks võib igal ajal puudega muutuda. Kõik vajavad oma elu mingil hetkel majutust; mõned vajavad neid ülikoolis.

Kuid see eeldaks, et ülikoolid seaksid puuetega üliõpilased esikohale - mitte järelemõtlemise või kohustusena, vaid kui siirast pühendumist.

Puuetega inimeste teenuste rahastamise suurendamine, ametialase arengu pakkumine töötajate ja õppejõudude majutamiseks, nii võimete kui ka puuetega üliõpilaste poole pöördumine ning puuetega õppejõudude aktiivne värbamine võiksid kõik aidata majutust normaliseerida ja tugevdada ideed, et puue on mitmekesisus ja mitmekesisus hellitatud.

Kujutage ette, kuidas puuetega õpilased saaksid ülikoolilinnas edasi areneda, kui nad teaksid, et nende puudeid ei häbistataks, vaid nad oleksid tervitatud.

Kui puue on normaliseeritud ja kui kolledžil on majutamiseks vajalik infrastruktuur ilma tudengite kohtuotsuse kartmiseta, on võimekust internaliseerida keeruline.

Minu puudega kohanemine on võimaldanud mul lõpetada sama palju tööd, nagu oleksin ilma majutuseta - kuid oma heaoluga puutumata.

Kõrghariduse kultuuris peab toimuma muutus. Puue pole üksnes meditsiiniline seisund; see on loomulik olek, mis aitab kaasa ülikoolilinnaku mitmekesisusele.

Kuna üha suurem arv ülikoole hindab mitmekesisust, järeldub sellest, et kõrgkoolid peaksid puuetega üliõpilasi ülikoolilinna soovima. Nad peaksid nende õpilaste nimel edu nimel töötama.

Valerie Piro on ajaloo doktorikandidaat Princetoni ülikoolis, kus tema töö keskendub vaesusele varase keskaja läänes. Tema kirjutisi on kajastatud ajakirjades The New York Times, Inside Higher Ed ja Hyperallergic. Ta ajaveeb halvatusega elust themightyval.com.