Nii sündinud: Chomsky teooria selgitab, miks me keele omandamises nii head oleme

Sisu

• Kaasasündinud keelevõime
• Mis veenis Chomskyt universaalse grammatika olemasolus?
• Keeled jagavad teatud põhijooni
• Õpime keelt peaaegu vaevata
• Ja me õpime samas järjekorras
• Me õpime vaatamata stiimulivaesusele
• Keeleteadlased armastavad head arutelu
• Niisiis, kuidas see teooria mõjutab keeleõpet klassiruumides?
• Alumine rida

Inimesed on jutuvestjad. Meie teada pole ühelgi teisel liigil keelevõimet ja võimet seda lõputult loovalt kasutada. Varasematest päevadest alates nimetame ja kirjeldame asju. Me räägime teistele, mis meie ümber toimub.

Keeleõppesse ja õppimisse süvenenud inimeste jaoks on aastate jooksul palju arutelu tekitanud üks tõeliselt oluline küsimus: kui palju sellest võimest on kaasasündinud - osa meie geneetilisest koosseisust - ja kui palju me oma keskkondades?

Kaasasündinud keelevõime

Pole kahtlust, et meie omandama meie emakeel, koos nende sõnavara ja grammatiliste mustritega.

Kuid kas meie üksikute keelte taga on pärilik võime - struktuuriline raamistik, mis võimaldab meil keelt nii hõlpsasti mõista, hoida ja arendada?

Aastal 1957 avaldas keeleteadlane Noam Chomsky murrangulise raamatu "Süntaktilised struktuurid". See pakkus välja uudse idee: kõik inimesed võivad sündida loomupäraselt mõistes, kuidas keel töötab.

Kas õpime araabia, inglise, hiina või viipekeelt, sõltub muidugi meie elu oludest.

Kuid Chomsky sõnul oleme meie saab omandama keelt sest meid kodeerib geneetiliselt universaalne grammatika - põhiline arusaam suhtluse ülesehitusest.

Chomsky idee on sellest ajast alates laialdaselt aktsepteeritud.

Mis veenis Chomskyt universaalse grammatika olemasolus?

Keeled jagavad teatud põhijooni

Chomsky ja teised keeleteadlased on öelnud, et kõik keeled sisaldavad sarnaseid elemente. Näiteks jaguneb globaalselt keel sarnasteks sõnade kategooriateks: nimisõnad, tegusõnad ja omadussõnad, nimetades kolme.

Teine keele ühine omadus on. Haruldaste eranditega kasutavad kõik keeled struktuure, mis korduvad, võimaldades meil neid struktuure peaaegu lõpmatult laiendada.

Näiteks võtke deskriptori struktuur. Peaaegu igas teadaolevas keeles on võimalik kirjeldajaid korrata ikka ja jälle: "Ta kandis iseenesest bitty, teeny-weeny kollast täpilist bikiini."

Rangelt võttes võiks lisada rohkem omadussõnu selle bikiini täpsemaks kirjeldamiseks, millest igaüks on sisseehitatud olemasolevasse struktuuri.

Keele rekursiivne omadus võimaldab meil peaaegu lõputult laiendada lauset "Ta uskus, et Ricky oli süütu": "Lucy uskus, et Fred ja Ethel teadsid, et Ricky oli nõudnud, et ta oleks süütu."

Keele rekursiivset omadust nimetatakse mõnikord pesitsuseks, sest peaaegu kõigis keeltes saab lauseid laiendada, asetades korduvad struktuurid üksteise sisse.

Chomsky ja teised on väitnud, et kuna peaaegu kõigil keeltel on neid omadusi vaatamata teistele variatsioonidele, võime sündida universaalse grammatikaga programmeeritud.

Õpime keelt peaaegu vaevata

Chomsky-sugused keeleteadlased on osaliselt väitnud universaalset grammatikat, kuna kõikjal arendavad lapsed keelt väga lühikese aja jooksul vähese abiga.

Lapsed näitavad teadlikkust keelekategooriatest väga varajases eas, ammu enne ilmse õpetuse tekkimist.

Näiteks näitas üks uuring, et 18-kuused lapsed tundsid ära, et “doke” viitas asjale ja “praching” viitas toimingule, näidates, et nad said sõna vormist aru.

Kui artikkel on enne a või lõpeb tähega "-ing", määratakse kindlaks, kas sõna oli objekt või sündmus.

Võimalik, et nad olid neid ideid õppinud inimeste juttu kuulates, kuid need, kes pooldavad universaalse grammatika ideed, väidavad tõenäolisemalt, et neil on kaasasündinud arusaam sõnade toimimisest, isegi kui nad ise sõnu ei tea.

Ja me õpime samas järjekorras

Universaalse grammatika pooldajad ütlevad, et kogu maailmas arenevad lapsed loomulikult keelt samade sammude kaupa.

Niisiis, kuidas see jagatud arengumuster välja näeb? Paljud keeleteadlased nõustuvad, et on kolm põhietappi:

• helide õppimine
• sõnade õppimine
• lausete õppimine

Täpsemalt:

• Me tajume ja toodame kõnehelisid.
• Me lobiseme, tavaliselt kaashääliku-siis-täishäälikumustriga.
• Me räägime oma esimesi algelisi sõnu.
• Kasvatame oma sõnavara, õppides asju liigitama.
• Ehitame kahesõnalised laused ja suurendame seejärel lausete keerukust.

Erinevad lapsed läbivad neid etappe erineva kiirusega. Kuid see, et meil kõigil on sama arengujärjestus, võib näidata, et oleme keele jaoks kõvasti kinni.

Me õpime vaatamata stiimulivaesusele

Chomsky ja teised on väitnud ka seda, et me õpime keerukaid keeli koos nende keerukate grammatiliste reeglite ja piirangutega, saamata selgesõnalisi juhiseid.

Näiteks mõistavad lapsed automaatselt õiget viisi sõltuvate lausestruktuuride korraldamiseks ilma õpetamiseta.

Me teame öelda: "Poiss, kes ujub, tahab lõunat süüa", selle asemel, et "Poiss tahab lõunat süüa, kes ujub."

Hoolimata sellest, et õpetamisstiimul puudub, õpime ja kasutame siiski oma emakeeli, mõistes neid reguleerivaid reegleid. Lõpuks teame palju rohkem meie keelte toimimisest, kui meile kunagi avalikult õpetatakse.

Keeleteadlased armastavad head arutelu

Noam Chomsky kuulub ajaloos enim tsiteeritud keeleteadlaste hulka. Sellegipoolest on tema universaalse grammatikateooria üle juba pool sajandit palju vaieldud.

Üks oluline argument on see, et ta on keele omandamise bioloogilise raamistiku osas valesti eksinud. Temast erinevad keeleteadlased ja haridustöötajad ütlevad, et omandame keele samamoodi, nagu õpime kõike muud: kokkupuutel oma keskkonna stiimulitega.

Meie vanemad räägivad meiega, kas suuliselt või märkide abil. Me omastame keele, kuulates kogu meie ümber toimuvaid vestlusi alates peentest parandustest, mida saame oma keelevigade eest.

Näiteks ütleb laps: "Ma ei taha seda."

Nende hooldaja vastab: "Sa mõtled:" Ma ei taha seda. ""

Kuid Chomsky universaalse grammatika teooria ei käsitle seda, kuidas me oma emakeeli õpime. See on keskendunud loomupärasele võimekusele, mis muudab kogu meie keeleõppe võimalikuks.

Põhimõttelisem on see, et vaevalt on omadusi, mida jagavad kõik keeled.

Võtame näiteks rekursiooni. On keeli, mis pole lihtsalt rekursiivsed.

Ja kui keele põhimõtted ja parameetrid pole tegelikult universaalsed, siis kuidas võiks olla meie ajju programmeeritud „grammatika”?

Niisiis, kuidas see teooria mõjutab keeleõpet klassiruumides?

Üks praktilisemaid väljakasvu on olnud idee, et laste jaoks on keele omandamiseks optimaalne vanus.

Mida noorem, seda parem on valitsev idee. Kuna väikelastele on mõeldud loomuliku keele omandamine, on õppimine a teine keel võib olla varases lapsepõlves tõhusam.

Universaalsel grammatikateoorial on olnud sügav mõju ka klassiruumides, kus õpilased õpivad teist keelt.

Paljud õpetajad kasutavad nüüdsest loomulikumaid, ümbritsevamaid lähenemisviise, mis jäljendavad seda, kuidas me oma esimesed keeled omandame, selle asemel, et meelde jätta grammatikareegleid ja sõnavara loendeid.

Õpetajad, kes mõistavad universaalset grammatikat, võivad olla ka paremini valmis keskenduma selgesõnaliselt õpilaste esimese ja teise keele struktuurilistele erinevustele.

Alumine rida

Noam Chomsky universaalse grammatika teooria ütleb, et meil kõigil on sünnipärane arusaam keele toimimisest.

Chomsky lähtus oma teoorias ideest, et kõik keeled sisaldavad sarnaseid struktuure ja reegleid (universaalne grammatika), ja see, et lapsed omandavad kõikjal keelt ühtemoodi ja ilma eriliste pingutusteta, näib viitavat, et oleme sündinud põhitõdedega juhtmega meie ajus juba olemas.

Kuigi kõik ei nõustu Chomsky teooriaga, mõjutab see endiselt sügavalt seda, kuidas me täna keele omandamisest mõtleme.