Mis on proksimaalse arengu tsoon?

Sisu

• Proksimaalse arengu määratluse tsoon
• Proksimaalsete arenguetappide tsoon
• Proksimaalse arengu "tellingute" tsoon
• Kes saab olla teine ​​"teadlikum"?
• Proksimaalsete arendusnäidete ja rakenduste tsoon klassis
• Näide 1
• Näide 2
• Väljakutsed tellingutele hariduses
• Ära viima

Proksimaalse arengu määratluse tsoon

Proksimaalse arengu tsoon (ZPD), mida nimetatakse ka potentsiaalse arengu tsooniks, on mõiste, mida klassiruumides sageli kasutatakse, et aidata õpilastel oskusi arendada.

ZPD põhiidee on see, et teadlikum inimene saab õpilase õppimist täiustada, suunates ta ülesande, mis on pisut üle nende võimete taseme.

Kui õpilane muutub kompetentsemaks, lõpetab ekspert järk-järgult abistamise, kuni õpilane saab selle oskuse ise täita.

ZPD idee tuli Vene psühholoogilt nimega Lev Vygotsky 1900. aastate alguses. Vygotsky arvas, et igal inimesel on oskuste arendamisel kaks etappi:

1. taseme, mille nad saavad ise saavutada
2. tase, mille nad saavad saavutada kogenud mentori või õpetaja abiga

Ta nimetas nende ZPD-ks taset, mille üksikisik abiga saavutada võib.

Õpetajaga paaristamise ideed nimetatakse tellinguteks, mis on üks Vygotsky ZPD idee põhilisi kontseptsioone. Tellinguid teostav isik võib olla õpetaja, lapsevanem või isegi eakaaslane.

Tellinguid ja ZPD-d kasutatakse sageli koolieelses ja algklassides, kuid samu põhimõtteid saab kohaldada ka väljaspool kooli.

Nende mõistete näide on ka vanem, kes õpetab lapsele jalgrattaga sõitmist või treener, kes sportlast jalgsi palli viskab.

Selles artiklis kirjeldame ZPD erinevaid etappe ja selgitame, kuidas saab ZPD-d ja tellinguid inimese õppimise hõlbustamiseks praktiliselt rakendada.

Proksimaalsete arenguetappide tsoon

ZPD võib jagada kolmeks etapiks. Mõelge neile kui kattuvate ringide jada:

1. Ülesanded, mida õppija saab ilma abita teha. Sellesse kategooriasse kuulub kõik, mida inimene saab teha ilma kogenuma inimese abita.
2. Ülesanded, mida õppija saab abistamisega teha. Sellesse kategooriasse kuuluvad ülesanded, millega inimene ise hakkama ei saa, kuid saab abiga läbi töötada, mida nimetatakse ka nende ZPD-ks.
3. Ülesanded, mida õppija abiga ei saa. Viimane kategooria sisaldab ülesandeid, mida on liiga keeruline täita isegi juhendaja abiga. Näiteks võib väike laps olla võimeline oma nime ise välja kirjutama, kuid võib vajada täieliku tähestiku kirjutamiseks kellegi teise abi. Ülesanne on üle nende oskuste taseme ja väljaspool nende ZPD-d.

Proksimaalse arengu "tellingute" tsoon

Juhendtellingud on õpetamisviis, mis aitab õpilasel uut oskust õppida.

See hõlmab teadlikumat isikut, kes juhendab õpilast tema ZPD-s oleva ülesande täitmisel. Kuna õppija võime oskust täita saab paremaks, peaks juhendaja vähendama tema pakutavat abi.

Mõistet saab klassiruumis rakendada erinevates õppeainetes, sealhulgas keeles, matemaatikas ja loodusteadustes.

Õpetajad saavad tellinguid kasutada näiteks järgmiste tehnikate abil:

• modelleerimine
• näiteid pakkudes
• õpilastega üks-ühele töötamine
• visuaalsete abivahendite kasutamine

Tellinguid saab kasutada ka väljaspool klassiruumi. Paljud treenerid võivad sportimisel kasutada tellinguid sportlastele uute motoorsete oskuste õpetamiseks.

Tellingud pakuvad õpilasele toetavat õpikeskkonda, kus nad saavad küsimusi esitada ja tagasisidet saada. Järgmised õpilase tellingute eelised on järgmised:

• motiveerib õppijat
• vähendab õppija pettumust miinimumini
• võimaldab õppijal kiiresti õppida
• pakub isikupärastatud õpetamiskogemust
• võimaldab tõhusat õppimist

Järgnevalt on toodud näited küsimustest, mida võite õppijalt õppimise ajal abistamiseks küsida:

• Mida siin veel teha saaks?
• Mis juhtub, kui seda teete?
• Mida sa märkad?
• Mida saaksime järgmisena teha?
• Mis te arvate, miks see juhtus?

Kes saab olla teine ​​"teadlikum"?

Vygotsky raamistikus on “teadlikum muu” termin kellegi jaoks, kes juhendab õppijat uue oskuse kaudu.

See võib olla igaüks, kes valdab õpetatavaid oskusi. Klassiruumis on see sageli õpetaja või juhendaja.

Kuid isegi aine valdamisega kursusekaaslane võiks teist õpilast potentsiaalselt tellida.

Proksimaalsete arendusnäidete ja rakenduste tsoon klassis

Nõuetekohase täitmise korral võivad ZPD ja tellingute kontseptsioon aidata õpilastel lahendada probleeme, mis muidu ületaksid nende võimalusi. Siin on paar näidet selle kohta, kuidas seda saaks klassiruumis kasutada.

Näide 1

Lasteaiaõpilane õpib kahe numbri liitmist. Nad saavad edukalt liita numbreid, mis on väiksemad kui 10, kuid neil on probleeme suuremate numbritega.

Nende õpetaja näitab neile näidet, kuidas lahendada probleem suurte numbrite abil, enne kui nad saavad ise sarnast probleemi proovida. Kui õpilane takerdub, annab õpetaja näpunäiteid.

Näide 2

Eelkooliealine laps proovib õppida ristküliku joonistamist. Nende õpetaja jagab protsessi nende jaoks, joonistades kõigepealt kaks horisontaalset joont ja seejärel kaks vertikaalset joont. Nad paluvad õpilasel sama teha.

Väljakutsed tellingutele hariduses

Ehkki tellingutel on õppijatele palju eeliseid, võib klassiruumis olla ka mõningaid väljakutseid.

Korrektseks tellinguks peab õpetajal olema arusaam õpilase ZPD-st, et veenduda, kas õpilane töötab sobival tasemel.

Tellingud toimivad kõige paremini siis, kui õpilane töötab oma oskuste piires. Kui nad töötavad üle oma ZPD, pole tellingutest kasu.

Järgmised on tellingute puhul klassiruumis potentsiaalsed probleemid:

• See võib olla väga aeganõudev.
• Iga õpilase jaoks ei pruugi olla piisavalt juhendajaid.
• Juhendajad peavad olema täieliku kasu saamiseks korralikult koolitatud.
• Õpilase ZPD-d on lihtne valesti hinnata.
• Õpetajad peavad arvestama üksikute õpilaste vajadustega.

Ära viima

ZPD ja tellingud on kaks mõistet, mis aitavad tõhusalt kellelgi oskust õppida.

Tellingud hõlmavad kogenud juhendajat, kes juhendab õppijat tema ZPD-s sisalduva ülesande täitmisel. Inimese ZPD sisaldab kõiki ülesandeid, mida saab täita ainult abiga.

Õppija tellingutel ei sea eesmärk õppija vastuseid toita, vaid aidata tema õppimist teatud tehnikaid kasutades, näiteks viipasid, modelleerides või vihjeid andes.

Kui õppija hakkab oskust omandama, tuleks antava toetuse summat vähendada.